سؤال الذات — درس اللغة العربية بكالوريا علوم إنسانية

Dans le programme du Bac Sciences Humaines

اللغة العربية (الأدب) معامل 3 في بكالوريا مسلك العلوم الإنسانية. يتناول المقرر تطوّر الشعر العربي الحديث عبر أربع محطات (إحياء النموذج، سؤال الذات، تكسير البنية، تجديد الرؤيا)، والأشكال النثرية الحديثة، والمناهج النقدية، إضافةً إلى مؤلَّفين اثنين مقرَّرين: «ظاهرة الشعر الحديث» (نقد) و«اللص والكلاب» (قصة).

À l'épreuve

الامتحان الوطني في مادة اللغة العربية لهذا المسلك مدته 3 ساعات، ويتضمّن: نصًّا (شعريًّا أو نثريًّا) للقراءة والتحليل والتركيب (فهم، تحليل معجمي/بلاغي/إيقاعي، مناقشة)، وأسئلة حول المؤلَّفين المقرَّرين (قضايا، مضامين، بناء)، ومكوّن اللغة، وفق منهجيةٍ موحّدة (مقدمة، عرض تحليلي، خاتمة تركيبية).

Objectifs d'apprentissage

تحديد سياق ظهور الاتجاه الرومانسي (رفض المناسباتية، تأثّرٌ بالرومانسية الغربية، أزمة الذات)
التعريف بمدارسه: مدرسة الديوان، جماعة أبولّو، أدب المهجر
استخلاص خصائصه: صدق التجربة، الذاتية والوجدان، الطبيعة، الرمز، وحدة القصيدة العضوية، ليونة اللغة
التعريف بروّاده (العقاد، شكري، المازني، أبو القاسم الشابي، إيليا أبو ماضي، ناجي)
بيان ما مهّد له هذا الاتجاه من تطوّرٍ في الشكل («تكسير البنية»)

Notions clés

السياق

نشأ الاتجاه الرومانسي مطلع القرن العشرين ردًّا على شعر المناسبات والصنعة، وتأثّرًا بالرومانسية الأوروبية، وتعبيرًا عن أزمة ذاتٍ تبحث عن معنى في مجتمعٍ متحوّل. صار الشعر تعبيرًا عن التجربة الشعورية الفردية لا مجرد نظمٍ للموضوعات.

المدارس

مدرسة الديوان (العقاد، المازني، عبد الرحمن شكري): دعوةٌ إلى الوحدة العضوية والصدق ونقدُ الإحيائيين. جماعة أبولّو (أحمد زكي أبو شادي، إبراهيم ناجي، علي محمود طه، أبو القاسم الشابي): تعميقٌ للنزعة الوجدانية والرمز والموسيقى الداخلية. أدب المهجر (جبران، إيليا أبو ماضي، ميخائيل نعيمة): تأملٌ فلسفي، حنينٌ، وتحرّرٌ من قيود القالب.

الخصائص

هيمنة «الأنا» والوجدان (حزن، حب، حلم، تشاؤم/تفاؤل)؛ الطبيعة ملاذًا ومعادلًا للحالة النفسية؛ الوحدة العضوية للقصيدة (وحدة الجو والموضوع)؛ الرمز والصورة الموحية؛ ليونةُ اللغة وموسيقاها الداخلية؛ التطلّع نحو المثال والهروب من الواقع.

Erreurs fréquentes

الخلط بين الرومانسية كاتجاهٍ (سؤال الذات) وبين «الرومانسية» بمعناها العاطفي الشائع.

توحيد مدارس الرومانسية العربية؛ بينها فوارق في المنطلقات والأساليب.

إغفال البعد الفني (الوحدة العضوية، الرمز) والاكتفاء بالبعد الشعوري.

Exemple corrigé

Énoncé

من خلال نصٍّ لإبراهيم ناجي أو أبي القاسم الشابي، حلّل مظاهر النزعة الرومانسية في المضمون والصورة والإيقاع.

Correction

المقدمة. تأطير النص ضمن الاتجاه الرومانسي ومدرسته، وطرح إشكال: كيف تتجلى ذاتية التجربة في النص؟

التحليل. المضمون: هيمنة الأنا ووجدانها (حزن، حب، حلم)، الطبيعة معادلًا نفسيًّا. الصورة: رمزٌ وصورٌ موحية متجاوبة مع الحالة. الإيقاع: موسيقى داخلية، تكرار، وحدة الجو؛ وقد يظهر ميلٌ إلى المقطوعة أو تنويع القافية. اللغة: ليّنةٌ شفيفة بعيدة عن الجزالة التراثية.

الخاتمة. خلاصةٌ تُبرز أن النص تجربةٌ شعورية فردية صيغت في بناءٍ عضوي موحّد، وهو ما يميّز «سؤال الذات» عن شعر الإحياء.

Le cours, puis l'entraînement.

Orka génère des exercices et des examens blancs corrigés sur le programme de Langue Arabe du Bac Sciences Humaines, avec un suivi de ta progression chapitre par chapitre (selon les limites de ton offre).

Continue gratuitement sur Orka

3 exercices pour t'entraîner

Exercice 1

سهل

اذكر المدارس الثلاث الكبرى للاتجاه الرومانسي في الشعر العربي.

Voir la correction

مدرسة الديوان، وجماعة أبولّو، وأدب المهجر.

Exercice 2

متوسط

ما المقصود بـ«الوحدة العضوية» للقصيدة، وكيف تتعارض مع تصوّر الإحيائيين؟

Voir la correction

الوحدة العضوية أن تكون القصيدة كائنًا واحدًا: وحدة الموضوع والجو النفسي، وترابط الأبيات وتناميها كأعضاء جسدٍ واحد، بحيث لا يجوز تقديم بيتٍ على آخر. وهي تتعارض مع القصيدة الإحيائية التي قد تتعدّد أغراضها ويكون البيت فيها وحدةً مستقلة.

Exercice 3

صعب

بيّن كيف حمل الاتجاه الرومانسي في داخله بذور تطوّر الشكل الشعري نحو «تكسير البنية».

Voir la correction

دعوة الرومانسيين إلى الوحدة العضوية والصدق والموسيقى الداخلية والرمز، ونقدهم لصرامة القالب العمودي وهيمنة القافية الموحّدة، هيّأت الوعي لقبول تحوّلٍ أعمق في البنية. حين وجد الجيل التالي أن حتى إطار الشطرين والقافية الموحّدة يضيق عن التجربة الحديثة، انتقل إلى شعر التفعيلة الذي يكسر نظام الشطرين ويجعل التفعيلة وحدةً إيقاعية مرنة.

Va plus loin sur ce chapitre

50+ exercices interactifs sur ce chapitre

Générés et corrigés étape par étape par l’IA, à ton niveau.

Connexion requise

Quiz IA adaptatif

Questions qui s’ajustent automatiquement à tes réussites et erreurs.

Connexion requise

Corrigés d’annales sur ce chapitre

Sujets d’examens nationaux et régionaux déjà tombés.

Connexion requise

Plan de révision personnalisé

Priorise ce chapitre selon ta progression réelle sur toute la filière.

Premium

Flashcards du chapitre

Formules et définitions clés en mode révision rapide.

Premium

Tuteur IA en Darija

Pose tes questions sur ce chapitre et obtiens une explication immédiate.

Premium

Questions fréquentes

ما الفرق بين مدرسة الديوان وجماعة أبولّو؟

مدرسة الديوان (العقاد ورفاقه) غلب عليها الطابع النقدي والفكري والدعوة إلى الوحدة العضوية ونقد الإحيائيين. جماعة أبولّو أكثر تفرّغًا للتجربة الوجدانية والرمز والموسيقى الداخلية، وأوسع انتشارًا وتأثيرًا في الشعراء الشباب.

لماذا تحضر الطبيعة بكثافة في الشعر الرومانسي؟

لأنها ملاذٌ من الواقع، ومعادلٌ موضوعي للحالة النفسية: يسقط الشاعر مشاعره على المطر والليل والبحر والزهر، فتصير الطبيعة مرآةً لذاته لا مجرد موضوعٍ للوصف.

كيف أميّز نصًّا رومانسيًّا من نصٍّ إحيائي؟

الرومانسي: هيمنة الأنا والوجدان، وحدة عضوية، رمز وصورة موحية، لغة ليّنة، موسيقى داخلية. الإحيائي: أغراض تقليدية، بناء عمودي متين، معجم تراثي جزل، بيتٌ مستقل، ومعارضة القدماء.